Dificultades de pronunciación y aprendizaje en niños

 A,BE,CE,CHE,DE,E,EFE...repetía el abecedario la mamá de Corita y su hija la seguía muy obedientemente, faltaba muy poco para que empiecen las clases de segundo grado,  que alivio sentía Corita porque ya había aprendido a leer en verano con  su mami.  Después de un par de semanas la Miss le dio a sus niños una lectura pequeña en donde estaba trabajando la letra m , le tocaba leer a Corita la primera oración, el texto decía:  Mi mamá me mima, Corita empezó a leer Emei emeaemea emee emeiemea. Corita había aprendido a leer con el alfabeto, con los nombres de las letras, su madre le había enseñado como ella había aprendido; la niña deletreaba rápidamente usando todas las letras pero sentía estrés  porque no podía leer como sus demás amigos y se sentía muy triste por eso. Actualmente, en la enseñanza de la lecto-escritura se presenta el nombre de la letra pero tiene una gran relevancia el aprendizaje de los sonidos de las mismas, los sonidos de nuestro idioma,...

  INDICE       I.-DESCRIPCIÓN GENERAL………………………………………………………………………………………02 II.-IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA…………………………………………………………………………02 III.-JUSTIFICACIÓN Y VIABILIDAD…………………………………………………………………………….02,03 IV.-BENEFICIARIOS DEL PROYECTO………………………………………………………………………….03 V.-OBJETIVO………………………………………………………………………………………………………...03 VI.-MÉTODO DE TRABAJO……………………………………………………………………………………….04 VII.-PRESUPUESTO……………………………………………………………………………………………… ..04 ANEXO 1……………………………………………………………………………………………………………   05 Si tienes niños que presenten trastornos en la pronunciación de los sonidos y deseas que tengan clases me escribes a  elizabethespinozav@yahoo.com y te envío mi proyecto para que lo evalúes.                                                         En mi página de facebook "Corrección ...

 Clases virtuales de pronunciación por Zoom, evaluación desde Octubre del 2020 a la fecha: Fortaleza                                              1.-Un punto que encuentro positivo es que la plataforma nos acerca a todos lados. 2.-Se puede aplicar por Zoom la prueba para ver si el niño presenta alteraciones Fonético-Fonológicos, las imágenes no se distorsionan al acercarlas a la cámara y el niño puede verlas claramente. 3.-En la parte motora podemos ver si hay frenillo o no y el tamaño de este que pueda afectar la emisión de la Rótica vibrante y la percusiva y/o la lateral /l/ y también podemos observar  si el niño presenta mordida abierta que pueda afectar la emisión de algunos  sonidos como la fricativa /s/ y la africada /ch/ o mordida cruzada. También podemos verificar si el niño entre los 5 y 7 años ha perdido dentadura que pueda afect...

 Lograr el  sonido de la R es a mi parecer algo trabajoso por los varios pasos que debo tener en cuenta, la distancia  entre los dientes,  la forma de lengua como en tubito o cucharita,como bien escuché decir a un profesor por internet, los lados de la lengua en los molares y la punta de la lengua  en los alveolos ( son las arruguitas o  la carnecita) que se encuentra terminando los incisivos superiores o los dientes grande de arriba, el paso del aire importante también para producir la vibración.                                                                                                                     ...

 Estimulamos la zona velar carraspeando, haciendo gárgaras, el apoyo del baja lengua hacer que evitemos que la lengua se adelante para pronunciar el sonido dental T por la velar K  , por ejemplo  algunos niños dicen tama por cama.                                                                                          cocococococo

 Un truquito para sacar el sonido de la  D es hacer el zumbido de la abeja y luego colocar la puntita de  lengua entre los dientes, el sonido aislado sale en una sola sesión.

                                                                                              SSSSSSSSSS El sonido de la S luce como una sonrisa relajada.  Algunos niños presentan zezeo, dicen sapo como los españoles colocando la lengua entre los dientes,  si colocamos la puntita atrás de los incisivos inferiores logran  el sonido aislado y luego la  sa, se, si, so, su muy rápido sólo si el niño no tiene una mordida abierta pero cuando este no puede decir la S en  sílaba,funciona darle espacio al sonido de la S antes de pronunciar las vocales: sssssssssss            a sssssssssss            e sssssssssss      ...

 Algunos niños  pronuncian bien la L al inicio de la palabra como en lata; sin embargo,no pueden  reconocerla cuando está en grupo consonántico como en plata o en coda o inversa como en palta.  Esta falta de percepción del sonido hace que en pronunciación el niño diga pa por pla y/o paa por pal , esto se supera repitiendo el sonido más lento, articulándolo exageradamente para que lo reconozca entre los demás sonidos que escucha y en una sesión éste logra pronunciar palabras con la L en esas posiciones.                                         No debería ser difícil esta corrección partiendo del supuesto que la niña(o) no tenga frenillo ni diagnóstico neurológico y  que la L en ataque tenga un correcto punto de contacto.  En la evaluación de repetición , si bien debemos evitar que el niño nos mire la boca para que no copie el correcto patrón...

 Muchos padres de familia preguntan cuánto tiempo se demorará mi niño en sacar el sonido que le falta, la respuesta es depende del tipo de alteración que tenga él,  estas pueden ser:                                                                            Si el niño no pronuncia el sonido en ninguna ubicación hay que empezar la intervención desde la parte motora mediante praxias para que logre articularlo  y eso toma un poco mas de tiempo sobre todo con la R . En mi experiencia con este sonido, la R sale en  promedio en dos meses, ya al mes o mes y medio se nota una mejor ubicación de la lengua, como hay niños que en menos del mes sacan la R, depende mucho también de la práctica constante.    Si el niño pronuncia a veces si y a veces ...

 El tiempo de duración de una sesión varía dependiendo de cada profesora, mis sesiones de pronunciación  tienen una duran 40 minutos, en los cuales hago 3 o 4 momentos para el soplo y respiración, hacemos ejercicios, repasamos tareas, fijamos, repetimos palabras o lo que se este trabajando en ese momento con el niño.                                                                                 Lo importante para mí es no saturarlos y recordar que tienen unos 10 o 15 minutos de atención que también varía según su nivel de tolerancia. 

 Considero que una fortaleza del trabajo que realizo con los niños es el juego, para mí es mejor aprender con una sonrisa y darles momentos para bajar el estrés, hay tantos ejercicios de soplo que pueden cumplir con ese fin.                                                                                      Cuando el niño no tiene el sonido en ninguna ubicación de la palabra  es necesario ubicar bien los órganos que intervienen en la producción de ese sonido, muchos niños llegan sintiendo mucha ansiedad por lograr el sonido por exigencia propia o de terceros, sobre todo con la R, también están los mas sensibles que se sienten afectados y sienten miedo y/o rechazo al intentar repetir palabras con  el sonido alterado; sin ...

 Quién diría el año pasado que estaría incursionando este 2020 en plataformas virtuales como Zoom o Google Meet, totalmente impensado para alguien como yo que vivía siempre de espaldas a la tecnología, que no me interesaba ver que equipo nuevo sacaban las marcas mas reconocidas del mercado para interactuar por la red, hoy me dan mucha curiosidad.   Cuando la pandemia llegó me ganó el miedo y no puede rediseñar rápidamente el trabajo que he venido haciendo con los niños de manera presencial, sólo pensaba que era imposible una intervención virtual porque no podía tocar  sus bocas, mi ego me ganó, no pude ver que las mamitas son grandes apoyos para las profesoras de pronunciación, es verdad no puedo tocar a los niños pero hoy puedo ser guía para que ellas lo hagan por mí.  En Octubre me lancé a seguir con mis metas, apoyar a los niños a pronunciar bien, estoy por Zoom,  rodeada de niños, de madres de familia comprometidas y en este corto tiempo vamos teniendo resul...

 Los padres de familia y/o apoderados de los niños  son aliados de la profesora y un apoyo constante desde casa en el repaso de las indicaciones y tareas escolares y también de las tareas del niño cuando este asiste a clases para superar dificultades de pronunciación o aprendizaje; porque de nada serviría tu trabajo minucioso en la detección e intervención de alteraciones en esas áreas, si él no practica en casa las tareas dejadas, muy probablemente, para la siguiente sesión se habrá olvidado de todo lo avanzado. Para evitar que ocurra esto, involucra y compromete desde el inicio al responsable del niño en el seguimiento de las tareas, para este fin, toma los 5 minutos finales de tu clase para que ellos ingresen y sean tus alumnos, es decir, si es una clase de pronunciación, pues a los papis  les tocará hacer los movimientos orofaciales necesarios para obtener el sonido que estas trabajando y luego los padres delante tuyo  se convertirán en profesores de su niño, mod...

 Cuando te derivan niños con alteraciones de pronunciación,  la mayoría de ellos se muestran callados, tímidos, algunos sienten angustia, fastidio y/o quieren llorar al tener que repetir palabras con los sonidos que no pueden pronunciar, a veces te dicen durante la evaluación "esa palabra no me sale" y  si les dices que repitan carro te dicen auto, porque ingeniosamente están usando, como muletilla, los sinónimos de aquellas palabras que no pueden pronunciar.                                                        Los niños que se han hecho conscientes de que no hablan bien es porque han sido corregidos constantemente, ya sea por los adultos de su entorno o por sus compañeros que sin filtro les han hecho notar que "hablan como bebés", esto ocasiona que el niño pueda elegir no comunicarse mucho en el salón ...

 Lo bueno de una intervención individual es que  tu foco estará centrado en un solo niño y puedes desplegar todas tus estrategias para que este  supere las alteraciones detectadas, el avance es rápido en comparación con una terapia grupal. Lo bueno de una intervención grupal es que los niños aprenden a  respetar turnos, a reconocer el avance de sus compañeros, a competir sanamente, a ser responsables porque saben que las evaluaciones son constantes y desean ser felicitados  frente a sus compañeros y  los niños más tímidos se sienten más cómodos en participar en grupos pequeños, lo que poco a poco empezarán a proyectar en su clase grande; sin embargo, en un trabajo grupal  no puedes estar todo el tiempo con un solo niño. En las dos terapias es recomendable que los niños aprendan jugando, considero que en una terapia individual la profesora debe acompañar a los niños en estas actividades. Usar el soplo  para potenciar la emisión de algunos sonidos y...

 ¿El trabajo grupal en pronunciación funciona? le preguntaba una compañera de clase a la profesora que nos formaba en un curso de especialización en terapia de lenguaje, ella se quedó pensando y dijo "no sé, yo no lo hago". No he tenido la suerte de saber de talleres grupales de pronunciación en Lima y deben haberlos con sus especiales formas de dictado. Comparto lo que he aprendido en estos 9 años de corregir dificultades de pronunciación a niños de inicial y primaria y que considero importante: -Explica a tutoras , padres de familia y niños que estos últimos compartirán horario y que en ese horario ellos harán ejercicios comunes a todos pero habrá momentos en que algunos ejercicios y tareas serán especificas para cada uno. -Mantén contacto constante con tutoras y padres de familia. -Ten claro que lo más importante es evaluar individualmente a los niños para tener  objetivos para cada uno de ellos. -Genera empatía con los niños y padres de familia. -Antes que tu alumno entre...

 La dulce espera, frase relacionada a las mujeres cuando estamos esperando hijos, un proceso vivido día con día hasta el momento del alumbramiento, pues algo parecido me pasó al esperar el tiempo necesario para dejar la carrera de contabilidad y estudiar educación. Creo que hemos nacido para ser felices y no lo era trabajando como contadora.                 Mi primer contacto con las necesidades de lenguaje fue con niños con la condición de autismo; lo cual, me llevó a formarme en terapia de lenguaje. Un segundo contacto fue cuando realicé  prácticas pre profesionales en educación  en un colegio de educación básica, recuerdo lo encantada que estaba al notar que los niños de primaria me preguntaban y me respondían; sin embargo, me percaté que en el colegio habían muchos niños con dificultades de pronunciación y aprendizaje, entonces, con autorización, pensé en  dar sesiones individuales a los alumnos pero la realidad f...